Contexto

El alumnado que accede a ciclos formativos de Grado Básico, es un alumno que principalmente carece de experiencias positivas en el ámbito educativo y en lo social.
Con los Proyectos ABP conseguimos cumplir con los objetivos propios de los Grados Básicos: Les proponemos retos sociales que despiertan su motivación por ayudar, que implican aprender a hacer bien un trabajo u oficio, donde deben tomar decisiones, exponerse a situaciones nuevas y donde donde van a ser reconocidos y experimentar el éxito.

Objetivos de la intervención

• Adquirir las competencias propias de la formación profesional específica.
• Adquirir competencias para la vida.
• Que el alumnado experimente éxito personal, familiar, social… y reconocimiento.
• Que el alumnado tenga una motivación para seguir aprendiendo.
• Que los alumnos y alumnas mejoren su autoestima y crean en sí mismos.
• Que el alumnado confíe en el profesorado.
• Que el alumnado se proponga metas.

Dos experiencias de ABP y servicio comunitario

1.Recuperamos Ezkaba / Ezkaba berreskuratzen

diciembre de 2022- marzo de 2023

Este proyecto nace ante la preocupación social y medioambiental generada tras los incendios en el Monte Ezkaba, especialmente en los barrios cercanos. Para dar respuesta a la situación generada, se planteó involucrar a los alumnos de Grado Básico de Carpintería del CIP San Juan–Donibane y de educación Infantil y Primaria de los tres centros educativos públicos del barrio.

Se pretendía planificar una actividad motivadora para nuestro alumnado, que les permitiera aprender contenidos, actitudes y competencias profesionales, haciéndoles partícipes de la resolución de una necesidad social, e involucrando y sensibilizando al mismo tiempo a los niños/as del barrio en la recuperación de su entorno.

Tras realizar consulta a expertos en medioambiente y confirmar que la colocación de cajas nido en zonas colindantes al incendio permitiría que las aves recuperen refugios y regresen a las proximidades de la zona quemada, se planteó:

• Realización cajas nido por parte del alumnado GB Carpintería.
• Montaje y decoración cajas nido por parte del alumnado de Infantil y Primaria.
• Colocación conjunta de cajas nido en zonas del monte previamente establecidas.

El proyecto fue un servicio para nuestro propio alumnado, ya que les permitió fabricar las casetas nido aprendiendo conocimientos del oficio de carpinteros e involucrarse en las necesidades de su propia sociedad.

Los biólogos /as y amantes del medio ambiente apuntaron que colocar casetas nido en las zonas colindantes al monte podría permitir que las aves recuperasen refugios en las proximidades de la zona quemada:

Para trabajar el impacto con el alumnado de Infantil y Primaria se les enseñaron las casetas, explicándoles la utilidad de las mismas y el motivo que les llevó a construirlas. De este modo, les hicimos partícipes del proyecto y les sensibilizamos en un tema importante.

Los alumnos de 3º y 4º de Primaria montaron las casetas con los futuros carpinteros, los de Educación Infantil y 1º y 2º de Primaria las decoraron y los más mayores, de 5º y 6º de Primaria, las colocaron junto al alumnado de Básica en las zonas indicadas por los expertos.

Participaron 23 alumnas y alumnos de 1º y 2º de Grado Básico de Madera y Mueble del CIP Donibane y 1100 escolares Infantil y Primaria de C.P. Doña Mayor, C.P. García Galdeano e I.P. Bernat Etxepare.

2. Mobiliario para gat@s en espera de hogar
Etxe baten zain dauden katuentzako altzariak

El proyecto surgió de la voluntad de trabajar competencias personales y sociales con el alumnado de los Grados de FP Básica y se amplió al trabajo de competencias profesionales del Grado de Carpintería y Mueble.

Participaron 16 alumnos (todos chicos) de1º de Grado Básico de Carpintería y Mueble
Colaboramos con el Centro de atención de animales del Ayuntamiento de Pamplona.

Tras una visita al Centro de Atención a Animales, el alumnado se interesó por la posibilidad de aportar su granito de arena como futuros trabajadores del sector de la madera. Así surgió un proyecto de aprendizaje-servicio, con el que desarrollaron competencias de los diferentes módulos del curriculum, construyendo elementos para facilitar la estancia de los gatos en el Centro de Atención, al mismo tiempo que se da respuesta a las necesidades que recoge la nueva Ley 7/2023 de protección de los derechos y el bienestar de los animales.

Con el objetivo de facilitar a los gatos que habitan el Centro de atención a los Animales una estancia lo más agradable posible y facilitar que su salida del centro de atención de animales no se vea truncada por problemas psíquicos  o físicos causadas por alguna intervención o el propio del internamiento en el centro, el alumnado diseñó, construyó y montó lugares de ocio, descanso, esparcimiento y desarrollo físico según las indicaciones de las profesionales (biólogas, auxiliares, educadoras…) que trabajan allí.

Beneficios :

• El proyecto resultó motivador para el alumnado, al ser una aplicación útil de sus aprendizajes profesionales.
• Representó una ocasión de reconocimiento social .
• Aprovechando la actividad en pequeños grupos (trabajo en equipo), mejoró la convivencia del grupo en el centro educativo.
• Se desarrolló la empatía hacia situaciones de abandono, así como la necesidad de cuidado y protección (animales y personas).
• Se desarrolló la autonomía y la toma de decisiones en los procesos de recogida de información, diseño, construcción, montaje y calidad del trabajo realizado.

Evaluación de los proyectos

• Comparamos los datos de absentismo antes y después de trabajar proyectos.
• Comparamos con los datos de informes de convivencia del segundo y tercer trimestre (cuando se realiza el proyecto) con el primero.
• Se evalúan las competencias diarias con el alumnado mediante partes de trabajo y se comparan los resultados obtenidos antes y después de trabajar con el proyecto.
• Se valoran áreas de mejora y fortalezas con el profesorado al final del programa.

Resultados de ambos proyectos

Los proyectos en cifras

Resultados cualitativos

El profesorado valoró la experiencia como positiva porque mejora la relación con el alumnado, mejora el clima en el aula, el rendimiento escolar, la motivación y el esfuerzo de los alumnos y alumnas .
El alumnado se sintió validado por el centro, sus familias y la sociedad en general.

Retos y lecciones aprendidas

• Se consiguió trabajar a pesar de la multitud de personas implicadas, con sus diferentes maneras de organizarse.
• La cohesión fue un reto, pero la motivación por la necesidad solventó esta dificultad.
• Se sentó un precedente a la hora de trabajar con la metodología ABP, exigente pero al mismo tiempo gratificante.
• El profesorado terminó agotado por el esfuerzo que supone.

Consejos para replicar la práctica

• Elegir una idea motivadora para los docentes y el alumnado
• Buscar necesidades en el entorno cercano
• Integrar en los proyectos la ayuda a los demás y el reconocimiento a la labor de otros profesionales implicados
• Intentar implicar a todo el profesorado del nivel por sus beneficios para el alumnado y el profesorado: mejora la cohesión y el clima de trabajo
• Organizar eficazmente el reparto de tareas

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Conoce cómo trabajan en la Universidade Laboral de Culleredo en múltiples proyectos interetapa e interfamilia profesional.